不知道为什么，“专家”，这是记者对承德技师学院院长卜立新的第一印象。
虽然知道卜立新是专家，但是，不知道他是“这么大”的专家：2019年1月15日，卜立新的名字出现在2018年享受国务院政府特殊津贴人员名单中，成为技工院校中屈指可数的国务院特贴专家之一。
其实，卜立新担任校长16年，有一大堆荣誉：河北省职业教育改革发展专家，人社部技工教育专家，人社部一体化课程改革咨询专家，河北省政府有突出贡献专家，全国服务农村青年转移就业先进个人，全国中等职业学校德育工作先进个人，第二届河北省职业教育优秀校长，河北省有突出贡献中青年科学技术管理专家，2016年度黄炎培职业教育杰出校长。
但是，他最中意的，还是“专家”二字。
隆化县八达营乡中学教师、隆化存瑞中学教师、团委副书记、书记、总务处主任、副校长、党委委员，承德工业学校党委副书记、副校长、校长……来到承德技师学院之前，卜立新一直从事教育教学工作。应该说，对教育教学是在行的。
“但是，职业教育与普通教育还是有很大区别的。自己不懂，不是瞎指挥吗？不能外行领导内行！”卜立新如是说。正是因为有这样的理念，他才总是把自己当成一个“职业教育的小学生”，钻研办学之道。
但是，卜立新的钻研，不是把自己关在屋子里，而是调研、分析、实践、总结、改进和提高。
央视《中国大能手》在学校录制
卜立新任职的学校原为承德技工学校、承德工业学校，一套人马，两块牌子。2003年11月，就任校长后，卜立新进行了大量调研、走访和外出学习。面对办学规模小、硬件差、士气低，队伍结构不合理、办学质量不高的现状，认真查找学校发展的问题和症结。他说：“历经起落沉浮的承德技工学校/承德工业学校，要想在注册招生、自主办学的市场环境下坚实立足，不再重蹈屡遭淘汰的覆辙，就必须做强做大，实现争创全国一流的宏伟目标。需要广开视野，需要科学理论指导，需要学习。要学会向专家学习，向实践学习，向群众学习，向基层学习，成为职业教育的行家里手。”
“思想不能被山沟沟限定住，要让承德的职业教育跟上世界步伐！”这是卜立新给承德技师学院定的调，也是给自己定的调。“卜校长来学校的时候，技师学院坐落在交通不便的上板城镇，可以说是个山沟沟，去趟市里非常不方便。但是，卜校长除了自己外出参加学习外，还要求我们多学习、多研究，成为行业内的专家。在他的带领下，2009年，我们学校搬进了承德市新校区，我们家也从乡镇搬迁到市区；2018年天津市对口支援承德市建设的一所高等职业院校，也是依托我们学院而建，并且承德市政府将承德技师学院纳入高等学校序列。近年来，学校总是有好消息。”“我觉得一个单位最好的氛围就是集体中的每个人都在不断成长，我们现在就是。”承德技师学院的两位老师由衷感慨。
2011年10月14日，时任河北省委书记张庆黎来校视察工作
“如何做好专家型校长呢？”记者问。
“要想做好专家型校长，就是不是校长说了算，是规律说了算！”卜立新这样作答。
按职业教育规律办学，是卜立新写在学校展厅辞中学校“十大”办学理念的第一条理念。“职教规律是教育规律与市场经济规律的有机结合。遵循教育规律既要遵循教育的基本规律又要遵循技能人才成长的特殊规律；遵循市场经济规律就要遵循市场需求规律、竞争规律和价值规律。”
十六年来，他始终坚持“遵循职教规律，追求特色办学；坚持服务宗旨，明确就业导向；坚持教学改革，提高办学质量”的办学理念，带领全校走出了一条“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以特色求发展”的科学发展之路。实践中，卜立新还总结了“十大”办学理念及“三精”（精细化管理、精致化服务、精品化业绩）“四化”（科学化，规范化，精细化，创新性）学生管理理念，为学校发展积累了一笔宝贵的文化财富。
参加国家职业教育机械制造技术专业教学资源库使用推广会议
科研引领学校发展是卜立新作为专家型校长主抓的第二大工作。刚刚上任时，卜立新发现科研工作是学校的薄弱环节，为此，学校专门成立了教育科研处。他还倡导教育教学改革和职业教育理论研究，并身体力行带领教师开展教育科研工作。
“双师型、学习型、研究型、专家型”，他把科研工作作为师资建设的重要内容，并给教师的发展目标这样定位。从此，学校形成了“学校——系部——专业——课改组长——教师”的科研活动体系。
《新职教论坛》是他创办的校刊。通过校刊的编撰，促进教学教研，让广大教师教研教改变成一种自觉行动。万方数据统计，卜立新任职之初，该校教师年发表论文平均不到两篇，而到了2017年，万方数据就查出1000余篇。他鼓励教师参加国家（省、市）科研课题研究，并应用于学校教学实践，教师编写教材72本，其中出版并列入国家规划教材28本。
在他的主张下，该校出台了教科研管理及奖励制度。学期末评比优秀课题组和教科研先进个人，对课题研究、论文发表、获奖、学术交流等教育教学成果进行奖励。
在科研上，卜立新带头上。他本人主持的《“一体两翼”校企合作人才培养模式理论研究与实践》获得国家教学成果二等奖,《教学工厂人才培养模式理论与实践研究》获省级课题一等奖，《工学结合一体化课程体系建设与推广实践研究》获省政府教学成果二等奖。卜立新本人被聘为河北省职业教育改革发展专家，人社部技工教育专家，人社部一体化课程改革咨询专家，河北省政府有突出贡献专家。
进行人才培养模式改革，是卜立新作为专家型校长主抓的第三大工作。经过五年探索，他构建了“一体两翼”校企合作人才培养模式，即以工学结合一体化课程为主体，以“教学工厂”和“冠名培养”为两翼，校企合作在课程层面介入人才培养的全过程，得到了同行、专家和领导的认可与褒奖，2014年9月被教育部评为国家级教学成果二等奖。全国104所兄弟学校来校学习交流。
“一体两翼”人才培养模式不是卜立新的“拍脑袋”决策，是科研的成果，并且成效显著。电气、机制等16个专业设计教学工作页2300多套，形成1500余万字的各种课程建设资料，编写一体化校本教材74册，正式出版课改教材28本。开发16个专业的人才培养方案、课程方案，全校所有班级都推行了一体化课程教学。“冠名培养”体系已经形成。先后与120家企业建立起良好的合作关系，建立了91个稳定的校企合作实训基地，实现了在校班级的企业“冠名培养”全覆盖。企业实践专家参与教学210人次，专业教师参与企业的技术服务和产品研发，为企业开展各类培训2万余人次，校企双方共同参与人才培养过程的机制体系运行良好。“教学工厂”功能开始显现。问卷调查显示： 85.6%的学生认为，一体化教学培养了合作交流能力和语言表达能力。该校毕业生在长城汽车一个制造厂担任班组长就达56人，占该分厂班组长的80%。学生参加国家、省技能大赛，先后36次夺得大赛团体一、二、三等奖。106名教师通过了一体化“双师型”星级教师认定，教师在省级以上刊物发表一体化课程改革论文78篇，承担省级以上科研课题并取得成果116人次，获得省级以上各类教改成果奖117项。2010年以来，该校教师在全国、省说课大赛中共荣获17个一等奖。2016年4月8日，教师石凤武赢得“中国大能手”荣誉称号。
同时，学校科研能力迅速提高。与“一体两翼”人才培养模式相关，2010年以来，有5项国家级和31项省级教育教学课题立项，其中4项国家级课题和12项省级课题结题并获奖；《工学结合一体化课程模式研究与实践》获河北省第六届职业教育教学成果二等奖；2013年5月该校主持的国家中职教育改革示范校《机械制造技术》教学资源库建设项目结题验收；6月，主持制定的《特种机械专业课程标准》结题并评为优秀课题；7月三部委《机械制造技术》专业教学资源库建设课题又落户该校；示范校建设验收中，《电气技术应用专业一体化课程建设》、《承德工业学校生产性实习培训基地建设》等4个案例均入选示范校建设优秀案例。
学校与德国IB西部公益公司合作办学授牌仪式
勇于创新是卜立新作为专家型校长主抓的第四大工作。他们率先在全国中职学校实施系部管理。2005年初他们将学校原有30多个专业整合为6个系部，率先在全国中职学校实行系部管理，超前国家政策8年变一级管理为二级管理体制。
开放办学取得丰硕成果。2004年他们成功申办国务院扶贫办贫困地区劳动力转移培训基地，培养出数以万计的贫困农民，实现技能脱贫。探索出的“招、教、管、输、访”培训经验，被国务院扶贫办誉为“承德扶贫新模式”，在全国推广。十几年来，学校培训中心为全市各行业提供技能培训10余万人次。
“在区域经济社会发展中要充分体现技工教育价值！”卜立新如是说。为此，他主张让区域主导产业与学院主打专业紧密对接。他们根据京津冀协同发展战略布局中承德的新定位，立即着手调整专业设置方案，充分考虑与十大绿色产业紧密对接，实现了专业与产业的高度契合。
开展国际合作，提升人才培养的国际竞争力。2016年，学校与德国IB西部公益公司签订合作办学协议。2018年，被河北省人社厅确定为对外合作交流示范院校。
专家治校的效应
“首先，学校得到飞速发展！”卜立新回答。16年来，该校一所名不见经传的职业学校发展成为河北一流、全国示范学校。学校规模从1000余人发展到学制教育8000余人，成人教育4000余人，社会培训15000余人；固定资产总值由2003年的1672万元，增至4.2亿元；学校占地由139亩增加到了329亩，建筑面积由4.2万平米，增加到了13.3万平米；由单一办学形成了“二产专业群与三产专业群并举、中职教育与高职教育并举、全日制教育与职业培训并举、职业教育与师范教育并举”的多元办学格局；教师队伍中“双师型”专业教师比例达到91%，教师规模、结构、学历、职称、职业素养全面优化；毕业生一次就业率连续十六年达100%。学校先后被评为国家重点技工学校、国家重点中专学校、国务院扶贫办劳动力转移培训示范基地、国家涉外劳务输出培训基地、全国高技能人才培养示范基地、人社部一体化课改骨干师资培训基地。2011年被评为全国职业教育先进单位、2012年荣获全国五一劳动奖。2013年，以总评全省第一名的成绩进入全国首批中等职业学校改革发展示范校学校行列。2014年被确定为河北省六所“3+4”中职本科贯通培养试点校。2015年1月被教育部确定河北省唯一一所现代学徒制试点学校。同年，被中央电教馆确定为全国百所中职数字化示范校园建设试点学校。2016年3月以优异成绩进入河北省职业教育优先重点扶持的“内涵建设精品校”行列(共20所)学校。
印尼教育部官员参观访问
“同时，打造了一支素质精良的师资队伍，这也是我们的宝贵财富。”卜立新自豪地说。为了促进教师发展，形成比较合理的教师梯队，他们制定了《中青年教师“1358”培养方案》，要求教师一年站住讲台、三年站稳讲台、五年站好讲台、八年成为一名优秀教师。出台了《师资队伍建设“2666”规划》；即：两个目标，教师个人发展目标（双师型、学习型、研究型、专家型），教师队伍建设目标（结构合理、规模适当、师德高尚、素质精良）。在教学实践、课程改革、学生管理、企业实践、科研应用、大赛指导等六种环境中培养教师，在首席教师出国培训、骨干教师国家培训、专业教师企业培训、专家来校讲座培训、全体教师校本培训等六种培训中提升教师，在用发展性评价体系引导教师发展、用有效的投入促进教师发展等六个维度上发展教师。至今已选派近百名优秀教师参加省级和国家级专业培训，10余名教师出国进修。目前，学校有教职工416人，其中专业技术人员360人，本科学历以上315人，研究生学历56人，高级讲师149人，专业双师型教师占教师总数的85%。经过多年有计划、有针对性、坚持不懈的重点培养，出现省级专业（学科）带头人8人，荣获省、市级教学名师称号4人，荣获国家、省、市级优秀教师称号24人次，荣获省、市级模范教师称号12人次，省级骨干教师4人，省级专业教学能手4人，首届学院品牌教师9人。一支结构合理、规模适当、师德高尚、素质精良的师资队伍逐步形成。
一句话总结，卜立新这位技工教育的专家，培养了一大批技工教育的专家。
文∕《职业》杨生文 通讯员/敖海军 杨新敏
（转自职业杂志社）